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Psicología NeuroFeedback - Margarita Corominas Roso
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TEMAS
TRATADOS
Problemas de conducta
en niños
Trastornos del Aprendizaje: lectura,
escritura y cálculo
FUNCIONES EJECUTIVAS EN
NIÑOS
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Problemas de conducta en niños
Los problemas de conducta
son relativamente frecuentes en niños en edad escolar y
pueden aparecer con un problema de trastorno por déficit de
atención e hiperactividad (TDAH) o sin.
Se trata de niños (en las niñas es menos
frecuente este trastorno) que no siguen las indicaciones de
sus padres y maestros, que siempre dicen que NO y encuentran
problemas y dificultades en todo (para comer, para el aseo
diario, para jugar con otros niños….).
Se irritan fácilmente y ello les genera
problemas de relación. También pueden tener problemas para
dormir etc…En la base de estas dificultades hay un problema
de retraso en la maduración del sistema nervioso que provoca
que el niño no se adapte bien a las exigencias escolar y
sociales que para otros niños son fáciles de aceptar y
aprender.
Es muy importante poder resolver bien
estos casos puesto que conlleva problemas escolares que
pueden tener consecuencias en el futuro de estos niños.
Además la autoimagen, que estos niños
desarrollan de si mismos es negativa puesto que
constantemente se les está riñendo. Todo ello trae una serie
de consecuencias que se van complicando a medida que el niño
crece, si no se pone el tratamiento adecuado. Por ejemplo,
en la adolescencia, estos niños suelen tener problemas de
consumo de drogas…
Dependiendo de los casos, el
tratamiento psicológico, de tipo conductual puede ser
suficiente. En otros casos más graves, el tratamiento
farmacológico se impone. Pero el tratamiento farmacológico
no está exento de riesgos y problemas.
Una estrategia que tiene muy
buenos resultados es el tratamiento con
Neurofeedback.
El
Neurofeedback regula la actividad cerebral y calma la
ansiedad, la irritabilidad y en muchos casos resuelve el
problema de manera definitiva.
Dra. Margarita Corominas-Roso
neuroclassics@copc.cat - 606 66 72 98
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TRASTORNOS
del APRENDIZAJE: Lectura, Escritura y Cálculo.
Los trastornos del aprendizaje (TA)
afectan entre un 2 y un 10% de la población en edad escolar.
Incluyen trastornos específicos (TEA), los que afectan a la
lectura, escritura y cálculo y los trastornos del
aprendizaje no específicos (TANE) que implican la dificultad
para aprender nuevas habilidades y que se extienden a otras
áreas escolares diferentes del escritura, lectura y cálculo.
Entre los trastornos del aprendizaje, la dislexia es el más
frecuente. Los estudios publicados estiman que del grupo de
niños que reciben un diagnóstico de trastorno del lenguaje,
entre el 30 y el 40% son trastornos de la lectura (Catts et
al., 2002; Smith et al., 2005) y un porcentaje entre el 55%
y el 70% de los niños con dislexia cumplen criterios de TAE
(Ramus et al., 2003).
A menudo los trastornos del aprendizaje se presentan de
manera comórbida con otros trastornos del neurodesarrollo (Huc-Chabrolle
et al., 2010). Entender y conocer las comorbilidades es
importante porque la presencia de un trastorno adicional
puede afecta la expresión o la severidad de la clínica y
requerir intervenciones y tratamientos específicos. El
pacientes con comorbilidades comparados con aquellos que no
tienen, suelen presentar más alteraciones neurocognitivas,
peores experiencias, peor evolución académica, integración
social más pobre y menor o baja respuesta al tratamiento.
Las comorbilidades más frecuentes de los TA es el TDAH
(Fergusson and Horwood, 1995; Hinshaw, 1992; Kent et al.,
2011). Entre el 10% y el 50% de los niños con TA presentan
TDAH, mientras que entre el 25 y el 40% de los niños con
TDAH presentan también problemas de dislexia (Carroll et
al., 2005; Langberg et al., 2010; Willcutt te al., 2000).
Además, los niños con TA suelen presentar
dificultades motoras, sensoriales y de la percepción, por
ejemplo, niños con dificultades para las matemáticas tienen
también dificultades de coordinación motora (Desoete et al.,
2012; Pieters et al., 2012; Westendorp et al., 2011).
Algunos estudios han descrito la presencia de síntomas de
ansiedad y de depresión entre los niños con TA, en cambio
otros estudios no han encontrado esta asociación e informan
que la presencia de ansiedad y depresión es independiente de
la presencia de trastornos del aprendizaje (Arnold et al.,
2005; Carroll et al., 2005; Nelson and Gregg, 2012; Terras
et al., 2009).
El tratamiento
El tratamiento precoz de estos trastornos es muy importante
para evitar retrasos en el aprendizaje que puedan derivar en
fracaso escolar. La estimulación con
Neurofeedback es un complemento esencial para
favorecer la funcionalidad del sistema nervioso en aquellas
regiones funcionales afectadas
Dra. Margarita Corominas-Roso
neuroclassics@copc.cat - 606 66 72 98
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FUNCIONES EJECUTIVAS EN NIÑOS
Tu hijo no
encuentra el momento de empezar a hacer los deberes? Es
inteligente • inteligente, lo sabes porque le han hecho un
test, todos los profesores lo dicen, que tu hijo podría
hacer mucho más de lo que hace. No es que se
distraiga en clase, no, no es eso. Se trata sobre todo de
que no encuentra el momento para empezar a hacer el trabajo,
es muy desorganizado, tiene sus cosas siempre hechas un
caos, le pides algo y no sabe dónde lo tiene.
Por ejemplo, por las mañanas mientras se
prepara para ir a la escuela, si no le estado detrás con
todo, cada día se olvidaría algo, incluso de desayuno,
llegaría tarde a la escuela todos los días ... ya en la
escuela la profesora pide a los alumnos unas tareas que
encomendó el día antes, pero él no se apuntó a la agenda,
por lo que tendrá mala calificación de la maestra. Durante
la clase se concentra mal en las explicaciones de los
profesores. Con los conduelen se muestra impulsivo ya menudo
irrita a los demás niños, en general no controla bien sus
impulsos. Al terminar el día, debe preparar un examen que
tiene al día siguiente; como siempre, deja las cosas para el
último momento y, aparte de no saber por dónde empezar, se
lo estudia todo, por lo que no tendrá suficiente tiempo.
Pero además, ahora que empieza ya a ser un poco más grande,
debería empezar a decidir cosas él solo, pequeñas cosas si
quieres, pero debería tener más iniciativas; en casa bien
que el estimulamos para que sea autónomo, pero no lo es.
Puestos a mirar cosas que le cuestan, vemos que tampoco se
explica muy bien, le cuesta organizar la información, parece
que el caos que tiene con sus cosas, lo tenga también un
poco en la cabeza.
... Y ahora se va haciendo mayor, pronto
tendrá que empezar a pensar en que desea estudiar ...
Todas estas funciones que acabamos de describir en este
ejemplo forman parte de lo que se denominan funciones
ejecutivas. Estas habilidades que son las capacidades del
cerebro más propiamente humanas, dependen de las áreas más
anteriores del cerebro, de las llamadas regiones
prefrontales.
Las funciones ejecutivas están
consideradas actualmente como un trastorno del
neurodesarrollo que implica que estas regiones cerebrales
que acabamos de mencionar se desarrollan con cierto retraso
en comparación con el desarrollo de la media de los niños.
Las funciones ejecutivas son las
habilidades que nos permiten organizar el tiempo,
planificar, organizar los postres tareas, recordar cosas,
hacer varias actividades al mismo tiempo, establecer
prioridades, ser flexibles mentalmente y con Nuestra
relación con los demás, iniciar las tareas y no demorarse
las innecesariamente. También son imprescindibles para ser
capaces de inhibir la Nuestra conducta y no comportarnos de
manera impulsiva. Si fallan las funciones ejecutivas,
nuestra conducta no será eficaz y, por tanto, nuestros
planes y objetivos no se cumplirán como esperábamos.
Hay varias estrategias que permiten
trabajar y estimular las funciones ejecutivas. El soporta
con Neurofeedback es esencial para contribuir a la
maduración efectiva y la funcionalidad de las regiones
cerebrales implicadas.
Dra. Margarita Corominas-Roso
neuroclassics@copc.cat - 606 66 72 98
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